Dydaktyka

Etapy konstrukcji testu dydaktycznego
- określenie zakresu
- sformułowanie celów
- wybór rodzaju pytań testowych
- ułożenie pytań testowych – układ systematyczny, chyba że test bada operatywność ucznia

Przy budowie testu należy określić, co ten test ma badać i mierzyć, jaki rodzaj wiedzy i umiejętności ma badać. Do każdego celu testu należy skonstruować cele poznawcze i kształcące. Trzeba również ustalić punktację. Musi ona uwzględniać stopień ważności skonstruowanego zadania w sensie przydatności i stopnia trudności. Każdemu zadaniu testowemu należy przyporządkować czas (czas potrzebny nauczycielowi na rozwiązanie zadania razy 2). Test pełni funkcje dydaktyczną, wychowawczą, selektywną, merytoryczną. Test może być powtarzany, ale niezbyt często. Testy nadają się do kontroli bieżącej. Nie nadają się do selekcji, gdy mają, np. zdecydować o promocji do następnej klasy. Test dydaktyczny może być ustny, pisemny, praktyczny.

Czynności, jakie należy wykonać przy konstruowaniu testu:
1. Planowanie testu – dotyczy planowania całości i ustalenie proporcji zadań ze względu na treść i efekty kształcenia. Ustalenie właściwej proporcji zadań testowych jest możliwe w wyniku szczegółowej analizy zmierzającej w dwóch kierunkach
ustalenie zakresu materiału nauczania i uporządkowanie wiadomości według stopnia ważności
określenie, co uczeń powinien pamiętać, rozumieć, umieć, dokonując operacjonalizacji celów

2. Konstrukcja testu
- Rubryka 1 – zasadnicze elementy treści stanowiące względnie odosobnione jednostki, których opanowanie ma badać konstruowany test
- Rubryka 2 – konkretne czynności, które w wyniku pracy nad danym elementem treści uczeń powinien umieć wykonać
- Rubryka 3 – wybór odpowiedniego rodzaju zadania testowego
- w celu sformułowania odpowiedzi uczniowie powinni wykonać przewidzianą w planie testu czynność (przypomnienie, rozpoznanie, zastosowanie treści w sytuacjach)
- w ocenie testu winny być uwzględniane tylko czynności przewidziane w planie testu
- język zadań musi być ścisły, precyzyjny, jednoznaczny, dostosowany do poziomu nauczania
- Rubryka 4 – przyporządkowanie określonej ilości punktów
- Rubryka 5 – czas na wykonanie zadania

3. Analiza testu
zaraz po skonstruowaniu testu
po przeprowadzeniu testu